Taalintegratietrajecten Wetenschappelijk rapport

19 Tabel 3. Descriptieve kenmerken van de ingesloten reviews. Type review • Systematische review (SR) • Meta-analyse (MA) 5 (15%) 29 (85%) Type publicatie • Artikel in een peer reviewed journal • Onderzoeksrapport • Doctoraatsthesis 23 (67,5%) 8 (23,5%) 3 (9%) Kwaliteit • Hoge kwaliteit • Gemiddelde kwaliteit 20 (58%) 14 (42%) Onderwijsniveau • Kleuter • Kleuter en lager • Kleuter, lager en secundair • Lager en secundair • Secundair 5 (15%) 7 (21%) 10 (29%) 10 (29%) 2 (6%) Doelgroep • Leerlingen met leesmoeilijkheden • Leerlingen met een lage SES • Nederlandsetaalleerders • Diverse risicoprofielen 16 (47%) 9 (26%) 4 (12%) 4 (12%) 1 (3%) Gedekte landen (talen) in primaire studies • Geen info • Verschillende landen • Geen info (verschillende onderwijstalen) • Alleen VS • Geen info (onderwijstaal Engels) • Alleen Angelsaksische landen 10 (29%) 8 (24%) 5 (15%) 5 (15%) 3 (9%) 3 (9%) Soort interventie • Leesinterventie met focus op aanpak • Leesinterventie met focus op deelvaardigheid • Leesinterventie met focus op didactische bouwsteen • Andere talige interventies • Leesinterventie met focus op specifiek programma • Niet-talige interventies • Algemene leesinterventie • Interventie met focus op spelling • Interventie met focus op woordenschat 8 (24%) 5 (15%) 4 (12%) 4 (12%) 4 (12%) 3 (9%) 3 (9%) 2 (6%) 1 (3%) Uitkomsten: • Leesbegrip • Technisch lezen • Beginnende geletterdheid (incl. klankbewustzijn en fonemisch bewustzijn) • Leesvaardigheid algemeen • Spelling • Mondelinge taal (spreken, luisteren, taalbeschouwing) • Woordenschat • Schrijven (creatief en functioneel) 20 (23%) 15 (17%) 12 (14%) 11 (13% 10 (11%) 7 (8%) 6 (7%) 6 (7%)