Taalintegratietrajecten Praktijkgids

71 6.3 Werk samen met je team vanuit een gedeelde en gedragen missie Een taaltraject wordt uiteraard niet op een eilandje georga- niseerd met jou als klasleerkracht of begeleider die onaf- hankelijk van de rest van het schoolteam werkt. Wanneer je als school een duidelijke visie en missie hebt, geeft dit rich- ting, brengt het focus en verbindt het niet alleen jou en je collega’s, maar ook je leerlingen én hun ouders. Het creëert bovendien inspiratie, enthousiasme en doelgerichtheid. Voor je leerlingen met nood aan taalsteun is een breed ge- dragen aanpak op lange termijn ook nodig voor blijvend leersucces. Hoe begin je daar nu aan? Volgende vragen kunnen je op weg helpen: • Welke visie heeft mijn school voor de komende jaren ten aanzien van taaltrajecten? • Wie zijn de leerlingen binnen mijn school die nood hebben aan taalsteun? • Hoe ga ik hen concreet ondersteunen in een taaltra- ject? • Welke doelen wil ik voor mijn leerlingen precies berei- ken met dit taaltraject? • Welke strategieën gaat de school hanteren om deze doelen te realiseren? • Welke verbeteracties of extra maatregelen kunnen we als school nemen? • Vragen bepaalde acties om een bredere samenwerking met andere actoren en hoe kunnen we dit als school bereiken? • Hoe monitoren we succesfactoren? Inkijkje “Een vijftal jaar geleden begonnen we met het kleuterteam een taalbeleid uit te bouwen, gebaseerd op drie pijlers: woordenschat, voorlezen en geletterdheid. We vertrokken van een kijkwijzer gericht op onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen om zo door de jaren heen een verticale samenhang te creëren. Die wordt jaarlijks geëvalueerd, bij- gestuurd en uitgebreid. Waar nodig scholen we ons bij of zoeken we op een andere manier naar antwoorden. We pro- beren de aanpak te visualiseren in de school, zowel op be- leidsniveau als op microniveau in de klassen. Dit geeft houvast aan leerlingen en leerkrachten. Ook voor ouders en bezoekers kan ons beeld gebruikt worden om de aanpak te verduidelijken. Dit maakt ook dat ons taalbeleid een dyna- misch geheel vormt dat echt in de praktijk staat en niet alleen in mappen zit.” Inkijkje “Sinds twee jaar werken we binnen onze school in het se- cundair met een ‘kernteam taalbeleid’. De bedoeling van dat kernteam is om een gedragen visie uit te werken over taal in onze school: het belang ervan, de doelstellingen die we nastreven, de realisatie daarvan. In een eerste fase hebben we de taalnoden van onze leerlingen geïnventari- seerd. Wat gaat goed en waar kunnen we hen nog sterker in maken? Dat hebben we gedaan door een gezellig theesalon in te richten tijdens een namiddag met klassenraden. Leer- krachten konden tussendoor aanschuiven en hun ideeën delen. Die ideeën hebben we geanalyseerd en geclusterd. Met de geclusterde ideeën zijn we aan de slag gegaan in het kernteam. We dachten na over schoolbrede doelstellingen, op basis van de input uit het theesalon. Dat deden we in twee deelgroepen: een groep die focuste op doelen die bij schrijfvaardigheid aansloten en een groep die zich boog over doelen i.v.m. leesvaardigheid. Die doelstellingen zijn in concrete acties omgezet, van een aangepast toetssjabloon tot een aanpassing van de dagelijkse lespraktijk. Met ons kernteam werkten we (kleine en grotere) werkvormen uit, die leerlingen in elk vak talig kunnen ondersteunen op het gebied van context, interactie en/of taalsteun. Onze kern- teamleden (die verschillende vakken in verschillende jaren geven) experimenteerden zelf met de werkvormen in hun lessen. Nadien volgde telkens een terugkoppeling. Uitein- delijk zullen alle doelstellingen en acties kaderen in een visie op taal en een taalbeleidsplan, waarin die visie in de praktijk gebracht wordt. Ons uiteindelijke doel is om van elke leerkracht een ‘taalbewuste’ leerkracht te maken. Op die manier hopen we dat de leerlingen actiever en bewuster met taal omgaan en daardoor op het gebied van taal(be- heersing) vooruitgang boeken.” Inkijkje “Van bij de start van onze nieuwe campus hebben we ervoor gekozen een duidelijk taalbeleidsplan uit te werken. We hebben een visietekst geschreven met doelen op zowel school-, leerkrachten- als leerlingenniveau. We hebben de afgelopen schooljaren systematisch en door duidelijke acties het thema taalgericht vakonderwijs geïmplemen- teerd binnen onze school. Door kleine stappen te nemen en duidelijk te verwoorden naar de collega’s waarom we dit doen, hebben we het onderwerp in de school eigen gemaakt. We merken dat onze aanpak gewerkt heeft. We hebben een draagvlak gecreëerd waarbij we oog hebben voor onze leerlingen en onze lespraktijk kunnen opkrikken naar een hoger niveau.”