Taalintegratietrajecten Praktijkgids

65 Onderzoeksevidentie? De eerste aanbeveling wordt ondersteund door de reviews van Richards-Tutor et al. (2016) en Chambers et al. (2016), en keert in bijzonder veel buitenlandse taaltrajecten voor kleuter-, lager en secundair onderwijs terug. Niet minder dan vijf verschillende reviews vermelden de tweede aanbeveling rond samenwerkend leren (Baye et al., 2019; Cheung & Slavin, 2012a; Cole, 2014; Dietrichson et al., 2017; Slavin et al., 2011). Feedback wordt in de reviews in één adem genoemd met monitoring (Chambers et al., 2016; Dietrichson et al., 2017; Dietrichson et al., 2020). Omdat de drie vormen van feedback uitvoerig ingezet worden in de buitenlandse taaltrajecten, hebben we hiermee goede input voor de derde aanbeveling. De vierde aanbeveling over technologie is afkomstig uit de reviews van Cheung & Slavin (2012b) en Verhoeven et al. (2020). De vijfde en laatste aanbeveling ten slotte is gebaseerd op praktijken die terugkeren in alle buitenlandse taaltrajecten die werken met meertalige leerlingen. Ook Richards-Tutor et al. (2016) stellen in hun review vast dat succesvolle buitenlandse taaltrajecten waarin de leerkracht vertrouwd is met de thuistaal van de leerlingen vaak aandacht schenken aan verschillen tussen de onderwijstaal en de thuistaal.