Taalintegratietrajecten Praktijkgids

55 Onderzoeksevidentie? Een groot aantal reviews voeden de eerste aanbeveling (Chambers et al., 2016; Ehri et al., 2001a; Ehri et al., 2001b; Nati- onal Early Literacy Panel, 2008; Slavin et al., 2011) en de tweede aanbeveling (Cheung & Slavin, 2012a; Ehri et al., 2001a; Richards-Tutor et al., 2016; Slavin et al., 2011). Deze bouwstenen zijn duidelijk aanwezig in de meeste effectieve buiten- landse taaltrajecten met jonge kinderen, waar zichtbaar beroep gedaan wordt op de omvangrijke onderzoeksexpertise binnen dit domein. De derde aanbeveling daarentegen is uitgewerkt op basis van een uitgebreide analyse van recente buitenlandse taaltrajecten met oudere leerlingen. Deze tips worden verder onderbouwd vanuit de reviews. Enkele reviews concluderen dat ook oudere leerlingen nog vorderingen kunnen maken op het vlak van technisch lezen als hierin geïnves- teerd wordt (Ehri et al., 2001a; Ehri et al., 2001b; Flynn et al., 2012; Wanzek et al., 2013). Eén review verwijst naar moti- vatie en integratie in zaakvakken als beloftevolle bouwstenen (Baye et al., 2019). Daarnaast komen ook strategieën voor leesbegrip en inzicht in tekststructuur aan bod in de reviews (Gajria et al., 2007; Hebert et al., 2016; Okkinga et al., 2018; Pyle et al., 2017). De laatste aanbeveling ten slotte rond schrijven wordt onderbouwd door drie reviews (Baye et al., 2019; Dietrichson, 2020; Hebert et al., 2016). Opvallend is dat schrijven in alle buitenlandse taaltrajecten met oudere leerlingen uitgebreid aan bod komt, maar ook bij jongere leerlingen een plaats krijgt.