Taalintegratietrajecten Praktijkgids

41 STAP 4: laat leerlingen de doelwoorden zelf gebruiken. Dit kan binnen de context en activiteit waarin je deze woorden aanbracht, maar daarnaast is het ook belangrijk om de doelwoorden actief te laten gebruiken tijdens andere activiteiten. • Voor jonge leerlingen: laat de doelwoorden die je aanbracht vanuit een beeldend verhaal bijvoorbeeld doelbewust terugkomen bij andere klasactiviteiten zoals een kringgesprek, het samen zingen van een liedje, een versje enz. • Voor oudere leerlingen: vraag om na het toelichten van de doelwoorden in een tekst, deze tekst zelf te lezen en de inhoud in kleine groepjes te bespreken aan de hand van een discussievraag die jij formuleert. Of geef de instructie om de doelwoorden te gebruiken in een nieuwe zin. • Voor NTL’s: breng de doelwoorden aan vanuit een verhaal of tekst met visuele ondersteuning en laat de leerlingen het verhaal navertellen aan de hand van de foto’s of illustraties, zodat ze de doelwoorden zelf moeten gebruiken. Je kan dit eerst in kleine groepjes of duo’s laten voorbereiden en vervolgens klassi- kaal terugkoppelen. STAP 5: zorg voor een transfer naar andere contexten, binnen of buiten je klaslokaal. • Voor jonge leerlingen: plan een (buiten)activiteit waarin je enkele relevante doelwoorden die je reeds actief aanbracht, herhaalt en gebruikt. • Voor oudere leerlingen: vraag leerlingen op een later tijdstip over de centrale vraag of probleemstelling die je eerder behandelde een kort artikel te schrijven voor de schoolkrant, klasblog of nieuwsmuur. Be- geleid je leerlingen om de doelwoorden hierin te verwerken. De transfer hoeft zich niet te beperken tot het specifieke vak waarin je de probleemstelling en doelwoorden aanbracht. De transfer naar een ander vak, bijvoorbeeld een zaakvak van jou of jouw collega, is minstens even belangrijk. Zo kan je tijdens de rekenles (lager onderwijs) eerder aangebrachte doelwoorden bij een oefening van meetkunde bijvoor- beeld laten terugkomen. Of je vraagt je collega tijdens de les haarzorg (secundair) relevante doelwoor- den te herhalen. Bijvoorbeeld: “Welke impact heeft deze kleurshampoo op het haar? Hoe kan je in je kapsalon rekening houden met het milieu?”