Taalintegratietrajecten Praktijkgids

31 Onderzoeksevidentie? De eerste aanbeveling voor deze bouwsteen is voor wat betreft het kleuteronderwijs gebaseerd op de reviews van Chambers et al. (2016) en de National Early Literacy Panel (2008). Voor lager en secundair onderwijs focussen de reviews vaak op leesbegrip en vermelden ze verschillende deelvaardigheden die hierop een positieve impact kunnen hebben: technisch lezen (Ehri et al., 2001b; Richards-Tutor et al., 2016), woordenschat (Cheung & Slavin, 2012a), schrijven (Baye et al., 2019; Hebert et al., 2016) en spelling (Graham & Santangelo, 2014). Buitenlandse taaltrajecten illustreren diverse manie- ren ommet verschillende deelvaardigheden aan de slag te gaan. De tweede aanbeveling is gebaseerd op de logische opbouw in deze buitenlandse taaltrajecten, maar wordt ook ondersteund door de verwijzing naar het voordeel van goed gestructu- reerde programma’s in twee reviews (Shenderovich et al., 2016; Slavin et al., 2011) en de nadruk op een systematische aanpak in drie reviews (Ehri et al., 2001a; Graham & Santangelo, 2014; Slavin et al., 2011). De derde aanbeveling ten slotte is volledig gebaseerd op een analyse van de thema’s in de buitenlandse taaltrajecten die opgenomen zijn in de refe- renties. • Dag 4: transfer naar sociale vakken bijvoorbeeld ‘Mens en samenleving’ - elke leerling neemt een standpunt in over het thema, noteert een aantal kernzaken en treedt dan in discussie met medeleerlingen. De leerkracht ondersteunt het actief inzetten van de doelwoor- den • Dag 5: taalles - de leerlingen schrijven een betoog als antwoord op de probleemstelling en worden actief gestimu- leerd om de geleerde doelwoorden te gebruiken, hun standpunt en argumentatie op te bouwen enz. Hoewel de leerwinst varieerde tussen de verschillende leef- tijdsgroepen (iets sterkere leerwinst voor de jongste doel- groepen), gingen alle leerlingen met een lage SES, onge- acht de leeftijd, vooruit. Die bleek het grootst na het tweede jaar van implementatie. Uiteraard werkten de leerkrachten in dit voorbeeld niet alleen aan dit traject; ze werkten samen met collega’s vanuit een gedragen schoolbeleid (zie ook Bouwsteen 6).