Taalintegratietrajecten Praktijkgids

21 Uitwerking (d) laag 3 wordt voltijds aangeboden Voor beginnende NTL’s waarbij de taalachterstand te groot is, wordt in Vlaanderen en Nederland soms gekozen voor nog een andere organisatievorm waarbij leerlingen in groep voltijdse ondersteuning krijgen (laag 3) voor ze in een andere laag instromen. Hiernaar wordt soms ook verwezen als een ‘taalbad’. Maar er bestaan in Vlaanderen en Nederland ook andere invullingen van taalbaden bijvoorbeeld waar leerlingen een aantal uren per dag of per week in een aparte groep taalsteun krijgen zoals beschreven in uitwerking (b) of (c). ‘Taalbaden’ worden met andere woorden anders ingericht in verschillende contexten. Tot dusver kan onderzoek geen uitspraken doen over het effect van ‘taalbaden’ 1 . Het beschikbare onderzoek zegt niet dat de ene uitwerking beter is dan de andere. Het is dus aan jou om deze keuze te maken op basis van de noden van de leerling (zie ook Bouwsteen 2). Het motto is: one size does not fit all. Het is evenmin duidelijk vanuit onderzoek of individueel werken altijd te verkiezen valt boven werken in kleine groep en hoe groot die groep dan precies moet zijn. Deze laatste bevinding kan ruimte scheppen, want individueel werken is hoe dan ook tijdsintensiever. Tot slot geeft onderzoek geen uitsluitsel over de samenstelling van de groep en of die beter homogeen of heterogeen wordt gevormd. 1 Voor meer informatie hierover verwijzen we naar de Appendix F van het wetenschappelijk rapport. 1.3 Leerkrachten zijn de geknipte begeleiders, maar ook paraprofessionals en vrijwilligers kunnen mee ondersteunen Als leerkracht ben je het meest onderlegd om leerlingen met nood aan taalsteun te begeleiden. Toch loont het ook om, wanneer mogelijk, vrijwilligers of opvoeders, logope- disten, psychologen en andere relevante professionals in te schakelen zodat er extra ruimte voor ondersteuning vrij- komt. Een belangrijke voorwaarde hierbij is dat ook zij vol- doende training krijgen en ondersteund worden vanuit een goed gestructureerd programma met uitgewerkt materiaal. Inkijkje Onderzoekers gingen systematisch na wat effectieve leesin- terventies zijn bij Engelsetaalleerders, individueel of in kleine groep (tot acht). Ze merkten op dat de groepsgrootte en de duurtijd van de interventie geen bijdrage leverden aan het effect. Ook konden ze geen verschillen opmerken wanneer de leerkracht, een onderzoeker of een paraprofes- sional de interventie uitvoerde. Deze kregen wel allemaal uitgebreide professionalisering, waarbij ze ondersteund werden om systematische, expliciete instructie in te zetten met didactische strategieën zoals modelleren, stapsgewijs ondersteunen en feedback geven die we verderop in deze gids bespreken. In verschillende interventies ging ook veel aandacht naar het gebruik van gebaren en visuele onder- steuning, verschillen tussen de onderwijstaal en de thuis- taal en het inzetten van voorkennis.