Taalintegratietrajecten Praktijkgids

17 1.1 Investeer in een krachtige klasaanpak om alle leerlingen te bereiken Als je de klasaanpak versterkt, hebben alle leerlingen daar baat bij, ook leerlingen die extra taalsteun nodig hebben. Het lijkt op het intrappen van een open deur, maar dat is het niet. Onderzoek toont aan dat een klasaanpak van hoge kwaliteit een belangrijke voorwaarde is in een taaltraject. Als er dankzij kwaliteitsvolle lessen of activiteiten minder leerlingen achter dreigen te blijven, hebben ook minder leerlingen nood aan tijdsintensieve begeleiding in kleine groep of individueel. Omgekeerd geldt dat een zwakke klasaanpak ertoe leidt dat meer leerlingen extra begelei- ding zullen nodig hebben. Inkijkje Een team onderzoekers analyseerde systematisch tal van wetenschappelijke studies naar het stimuleren van lees- vaardigheid sinds 1970. Daarbij vergeleken ze de ontwikke- ling van risicolezers op basis van twee verschillende trajec- ten: 1. De eerste groep leerlingen volgde een individueel on- derzoeksgebaseerd leestraject met een leerkracht (zie laag 3 in Figuur 3); 2. De tweede groep leerlingen kreeg in de volledige klas- groep instructie van de eigen leerkracht die een trai- ning had gevolgd om een effectieve aanpak in te voeren in de klas (laag 1 in Figuur 3) Wat bleek? Het effect van de verbeterde klasaanpak (laag 1) benaderde het effect van de individuele leertrajec- ten (laag 3). Het loont dus om in te zetten op een sterk en kwaliteitsvol basisaanbod voor alle leerlingen. De onder- zoekers vermoedden dat leerlingen nog meer leerwinst zouden maken wanneer de twee trajecten gecombineerd worden. Je wil je leerlingen met nood aan taalsteun een sterke basis meegeven? Bekijk dan zeker of je jouw klasaanpak nog kan versterken. Enkele concrete tips: • Kies voor een methode of werkvormen die gebaseerd zijn op de laatste onderzoeksinzichten. • Zoek tijdig extra ondersteuningskansen, maar inves- teer tegelijkertijd ook in jouw klasaanpak waarin je focust op alle leerlingen met uiteenlopende onder- wijsbehoeften. • Ook in je klasaanpak laat je je leerlingen veelvuldig samenwerken in kleinere groepen of tweetallen (zie ook Bouwsteen 5). • Stel hoge verwachtingen aan alle leerlingen, ook aan leerlingen met nood aan taalsteun (zie Bouwsteen 2). • Richt je aandacht op de verschillende leerdoelen (zie Bouwstenen 2, 3, 4). • Check voortdurend of je leerlingen begrijpen wat je aanbiedt en herhaal je instructie waar nodig (zie Bouwstenen 5 en 6). • Laat dit alles samengaan met een goed klassenmanage- ment en een brede monitoring met een degelijk leer- lingvolgsysteem zodat je op tijd kan ingrijpen wanneer de klasaanpak niet volstaat (zie Bouwsteen 6).