Les in Lezen: Onderzoeksluik 1 – Umbrella review van effectief leesonderwijs 4 publicaties ook zijn, ze focussen op een specifiek onderdeel van leren lezen, en kijken bijgevolg niet naar het volledige plaatje van de leesontwikkeling. Bijvoorbeeld, collega’s Houtveen et al. (2019) zoomen in op begrijpend lezen, de Didactief-publicatie Leer ze lezen (Ros et al., 2021) focust op basisonderwijs. De VLOR-studie Sleutels voor effectief begrijpend lezen (Merchie et al., 2019) verkent het begrijpend lezen in het basisonderwijs, maar kijkt hierbij niet naar de relatie met andere deelvaardigheden. Ook is het soms onduidelijk in beschikbare Nederlandstalige reviewstudies welke primaire studies zijn opgenomen en welke werkwijze gehanteerd werd. Daarnaast beperken deze publicaties zich bewust tot de onderwijscontext, en nemen ze geen andere actoren, zoals familie en sociale context (gemeenschap, community), mee in de analyse. Het huidige onderzoeksrapport is breder en behandelt alle essentiële aspecten van leren lezen, in alle niveaus van het leerplichtonderwijs. Het proces van leren lezen start bijvoorbeeld niet vanaf de eerste dag van het formeel leesonderwijs, maar vindt haar kiem juist in de jaren die hieraan voorafgaan. Kleuterleerkrachten hebben dan ook een belangrijke rol in de preventie van leesproblemen, zowel wat betreft mondelinge als schriftelijke voorbereidende leesvaardigheden. Die sterke basis maakt leerlingen klaar voor de leesstart waarin technische leesvaardigheden zoals fonemisch bewustzijn, decoderen, vlot en vloeiend lezen en lezen met begrip evenwichtig en expliciet aandacht krijgen om hen klaar te stomen als goede, strategische en gemotiveerde lezers in de hogere jaren van het lager en het middelbaar onderwijs. Leesmotivatie loopt hier als een rode draad doorheen. Willen we uitspraken doen over effectief leesonderwijs, is het dus van belang om zowel aandacht te hebben voor kleuter, lager als secundair onderwijs. Door de brede focus van dit onderzoeksrapport kan het ook in figuurlijke zin als een umbrella review opgevat worden, namelijk als paraplu om andere Nederlandstalige reviews nog beter tot hun recht te laten komen in een groter geheel. We hopen dan ook dat de conclusies uit dit onderzoeksrapport de inzichten uit de andere publicaties kunnen versterken. We wensen u veel leesplezier! Dr. Astrid Geudens (Thomas More Hogeschool), Dr. Kirsten Schraeyen (Thomas More Hogeschool), Dr. Kim Bellens (ExpertiseCentrum voor Effectief Leren - Thomas More Hogeschool), Dr. Helena Taelman (Odisee Hogeschool) & Marit Trioen (Universiteit Antwerpen) Projectmedewerkers Prof. Dr. Jordi Casteleyn, Prof. Dr. Tom Smits & Prof. Dr. Mathea Simons (Universiteit Antwerpen) Promotoren
RkJQdWJsaXNoZXIy MTg3Nzk=