33 FICHE 10 Welke praktijktips horen bij dit antwoord? • Experimenteer met schrijven in de kleuterklas. » Verken samen met de leerlingen de vorm van letters en oefen er ook meteen de klank bij. » Schrijf zelf vaak en bewust en vertel hardop waarom jij als leerkracht iets opschrijft. Bijvoorbeeld: een boodschappenlijstje om te onthouden wat je moet kopen, een briefje naar de ouders om hen te informeren over een uitstap, een vraag aan juf Noor om te communiceren over het schoolfeest, de stappen voor een opdracht in een van de hoeken in je klas om te onthouden wat er juist moet gebeuren ... » Benoem en toon afspraken in geschreven taal: je schrijft van links naar rechts en van boven naar onder, tussen elk woord zit witruimte … » Bevorder ook bij de kinderen ‘doen alsof-schrijven’, bijvoorbeeld tijdens fantasiespel of in een van je hoeken. » Begeleid het maken van schrijfproducten of bespreek ze achteraf. • Combineer het lezen van teksten met instructie in schrijfvaardigheid of schrijfactiviteiten. » Laat je leerlingen een samenvatting maken (van een fragment of van een volledige tekst). » Laat je leerlingen vragen beantwoorden, notities nemen of een schema maken van de opsommingen die in het verhaal voorkomen. • Leer je leerlingen om in interactie te gaan met de tekst en te lezen met de pen in de hand. Laat hen bijvoorbeeld onderstrepen, de tekststructuur (bijvoorbeeld: inleiding, midden en slot) aanduiden, alinea’s samenvatten in één zin. Welke praktijkvoorbeelden horen bij dit antwoord? • Geïntegreerd werken aan lezen, schrijven en mondelinge taal • Sample Activities and Schedule | WordGen Weekly Wil je meer weten over dit onderwerp, neem dan hier een kijkje: • Kwestie van lezen deel 13: lezen en creatief schrijven combineren op de basisschool | Stichting Lezen • Kwestie van lezen deel 14: creatief schrijven en lezen combineren op de middelbare school | Stichting Lezen Wil je meer weten over het onderliggende onderzoek, kijk dan zeker naar deze studies: • Graham, S., & Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard educational review, 81(4), 710-744. • Graham, S., & Santangelo, T. (2014). Does spelling instruction make students better spellers, readers, and writers? A meta-analytic review. Reading and Writing, 27(9), 1703-1743. • Hebert, M., Gillespie, A., & Graham, S. (2012). Comparing effects of different writing activities on reading comprehension: A meta-analysis. Reading and Writing, 26, 111–138, DOI 10.1007/s11145-012-9386-3
RkJQdWJsaXNoZXIy MTg3Nzk=