Les in Lezen: Onderzoekslijn 2 – Verticale en horizontale analyse Lezen op School-projecten 178 meerwaarde wanneer er concrete materialen werden ontwikkeld waarmee zij aan de slag konden gaan. De directe positieve bijdrage die zij hiervan ervaarden, moedigden hen aan om hier verder op in te zetten. “In het eerste jaar zijn we hebben we ingezet op hoe zien de boekenhoeken eruit in de verschillende klassen. Is er overal een boekenhoek? Ook het budget geïnvesteerd in het boeken kasten te maken, dus we hadden budget gekregen om wat dan daar staat die kast hebben we laten maken. De tweede derde kleuterklas heeft dezelfde. We hebben ook attributen gekocht om daar in te zetten vergrootglazen, zaklampen die dingen. Maar dat is dan de lagere school we zijn ook gaan kijken naar de boekenhoek infrastructuur en dan zijn we ook een stap verder gegaan om het boekenaanbod te gaan bekijken. Dus dan hebben we met alle leerkrachten een inventaris gemaakt met alle boeken die dat ze hadden op school. En dan hebben we ook lijsten opgesteld van welke boeken willen we aanbieden en eigenlijk ook door de invloed van het LoSproject zijn we gaan kijken naar de diversiteit van boeken.” (Interview beleidsondersteuner bezochte school, project 1) “Ze [de projectcoördinatoren] hebben wel wat dingen aangehaald. Die hebben heel veel werkvormen ons gegeven en dat was ook heel mooi uitgeschreven. Dat waren echt werkformulieren, waar wij mee aan de slag kunnen gaan en uittesten.” (Interview leerkracht bezochte school, project 20) “Dus momenteel is dat met leesboxen dat we werken, per graad, dus die worden om de twee maanden gewisseld. En da’s telkens van een boekenbeest, dus elke twee maand is dat een ander boekenbeest zodat kinderen met verschillende boekengenres in aan- (euh), in aanraking komen en de bedoeling is, nu zijn we bezig met een Bib op school te creëren. Daar is een bibmeubel al gemaakt en dat zijn ze nu aan ’t maken en dat hebben we helemaal uitgetekend, samen, in samenwerking met de Bib. En nu zijn we bezig met de boeken, de inhoud van die Bib te concretiseren door aan de leerlingen ook te vragen welke boeken zij willen; aan de leerkrachten en ook met de lijst van de Bib, die zij voorhanden hebben van… en dus gaan we nu boeken aankopen en dan zoeken we nog een uitleensysteem om die boeken uit te lenen.” (Interview zorgcoördinator bezochte school, project 5) Als derde thema merken we op dat de versterkte samenwerking tussen de betrokken partners gewaardeerd werd. Door deze samenwerking hebben de partners naar eigen zeggen meer zicht op elkaars expertise en noden, wat maakt dat ze beter op elkaar kunnen inspelen. “Je merkt wel dat de expertise wat verbreed. En ik denk ook dat het langetermijneffecten zijn en dat ook de samenwerking op langere termijn, dat dat niet gaat stoppen met het einde van het project. We hebben onze contacten gelegd. Ons netwerk is verbreed.” (Interview projectcoördinator, project 8) “Maar als het gaat om succesfactoren in dit project, dan is het echt wel die duurzaamheidsfactor, die samenwerking met de bibliotheek, met de stad en gemeente.” (Interview projectcoördinator, project 14)
RkJQdWJsaXNoZXIy MTg3Nzk=