Les in Lezen: Onderzoekslijn 2 – Verticale en horizontale analyse Lezen op School-projecten 168 Figuur 2. Aangepaste leescirkel, sterk gebaseerd op Chambers (2012) Acties gericht op het selecteren Opdat leerlingen leesmateriaal kunnen selecteren dient er uiteraard een leesaanbod aanwezig te zijn. In bijna alle projecten werd het boekenaanbod verrijkt door de verkregen budgetten te gebruiken om boeken aan te kopen. Deze boeken werden vervolgens beschikbaar gesteld via de school of bibliotheek, waarbij de toegankelijkheid tot deze boeken zo laagdrempelig mogelijk gemaakt werd (bv. kostenloos, klasbib). Daarenboven werd in veel projecten ingezet op een doordachte presentatie van deze boeken om de selectie van een boek voor de leerling te vergemakkelijken. In bibliotheken worden boeken steevast gelabeld, bv. volgens genre, (technisch) leesniveau en/of leeftijd. Ook in sommige projecten waar de boeken op school bleven, werd ervoor geopteerd om een labeling in categorieën aan te brengen. In meerdere projecten werd ervoor gekozen om boeken te laten roteren in de scholen, waarbij dus vooraf een selectie gemaakt werd voor de leerlingen. Een voorbeeld van een nog meer gerichte selectie op voorhand zijn acties zoals het opmaken van boekenkoffers of -boxen waarin nog minder boeken opgenomen zijn. Ook werd lezen op zich in het algemeen meer in de kijker gezet door bijvoorbeeld verteltheaters of verhalenwandelingen te organiseren. Eveneens werd ingezet op het creëren van extra leesplekken op school, maar evengoed bij de deelnemende organisaties zoals bibliotheken of specifieke openbare ruimtes, waardoor leerlingen meer en fijnere plekken krijgen die uitnodigen om te lezen. Opvallend is echter dat er vaak geen visie werd ontwikkeld, laat staan met het volledige schoolteam samen, inzake de keuze voor een bepaalde aanpak én de rol van (alle) leerkrachten hierbij. Leesbeleid
RkJQdWJsaXNoZXIy MTg3Nzk=